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兒童注意力測試儀測試注意力缺失
【標 題】:
兒童注意力測試儀測試注意力缺失
【內(nèi)容摘要】: 注意是指人的心理活動對外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力稱為注意力。注意從始至終貫穿于整個心理過程,只有先注意到一定事物,才可能進一步去集訓、記憶和思考等。注意包括被動注意(又稱不隨意注意)和主動注意(又稱隨意注意)! 和淖⒁饬κ窃诔砷L過程中發(fā)生發(fā)展和完善起來的。剛出生至1歲的嬰兒,只出現(xiàn)被動注意,而且注意力極弱,只有較大的聲響及鮮艷的色彩等較強烈刺激才能引起短暫的注意! 1~3歲幼兒,開始出現(xiàn)主動注意萌芽,至4~5歲,主動注意有所發(fā)展,但此期小兒仍以被動注意占優(yōu)勢。因此,學齡前小兒的活動主要是在被動注意參與下進行,對鮮明、新穎、具體的現(xiàn)象和變化著的事物較容易產(chǎn)生注意,故參加有
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【正文內(nèi)容】: 注意是指人的心理活動對外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力稱為注意力。注意從始至終貫穿于整個心理過程,只有先注意到一定事物,才可能進一步去集訓、記憶和思考等。注意包括被動注意(又稱不隨意注意)和主動注意(又稱隨意注意)。
兒童的注意力是在成長過程中發(fā)生發(fā)展和完善起來的。剛出生至1歲的嬰兒,只出現(xiàn)被動注意,而且注意力極弱,只有較大的聲響及鮮艷的色彩等較強烈刺激才能引起短暫的注意。
1~3歲幼兒,開始出現(xiàn)主動注意萌芽,至4~5歲,主動注意有所發(fā)展,但此期小兒仍以被動注意占優(yōu)勢。因此,學齡前小兒的活動主要是在被動注意參與下進行,對鮮明、新穎、具體的現(xiàn)象和變化著的事物較容易產(chǎn)生注意,故參加有趣的活動時注意力強于刻板單調(diào)的活動時的注意力。
6~12兒童(即學齡兒童)被動注意和主動注意均有所增強,并逐漸能把注意更多地與學習相連。但是,與成人相比,他們的注意較差,表現(xiàn)為:
。1)
注意的穩(wěn)定性較差,即注意集中的時間較短,容易分心,集中注意的時間與小兒需注意的內(nèi)容和形式有關(guān)。
注意的范圍較局限。
注意的分配(即把注意同時指向不同對象的能力)處于發(fā)展中,例如,一年級學生常只能聽課,卻難以同時用筆記下老師講的話,至高年級小學生則可一邊聽課一邊記筆記。
注意由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的能力仍不完善,故當讓小兒將注意力由感興趣的游戲或玩耍轉(zhuǎn)移到不感興趣的學習時較難,所需時間較長。中學兒童的注意力則逐漸接近成人。
學習障礙是由于學習能力落后而造成在某科目上的困難,比如,具有閱讀障礙的兒童在閱讀能力的獲得和應用方面出現(xiàn)障礙,不能有效地記憶所學的文字,從而導致讀書的困難。具有這一障礙的兒童不必然也具有注意力問題。他可能只是在閱讀方面困難,但在注意力和自控方面是完全正常的,他努力而又用功,但就是學不好。
小明是一個學習障礙的兒童,他每次寫作文時總是不知寫什么,他的智商為126分,屬于優(yōu)秀,閱讀也還算流利,但就是在語言的書寫表達方面很困難,讓他事先把要寫的內(nèi)容說一遍,他能說的很精彩、很生動,能使用許多令大人吃驚的成語,可如果讓他寫出一篇作文則是比登天還難的一件事情,因為他有許多生字根本就不會寫,提筆記忘字。如經(jīng)常把大刀寫大幾,康樂城寫健樂城。但小明在完成數(shù)學作業(yè)和上課聽講方面是一個正常的孩子,平時寫作業(yè)也很自覺,能獨立完成老師交給的各項任務。顯然小明的困難主要表現(xiàn)在書寫方面,由于字形不能以視覺的方式貯存于記憶中,導致寫作文困難,這與注意力無關(guān)。
研究表明,近80%的注意力障礙兒童的學習成績落后于同年齡兒童,可這些兒童中有一些并沒有學習能力障礙。張博是今年三年級,上課經(jīng)常搞小動作,不認真聽講,他的這毛病自從上學那一天起就開始出現(xiàn),他媽媽說,自己受罪的那一天就是從張博上小學開始的。為了課堂紀律問題,老師無數(shù)次地找家長,家長幾乎用盡了種種招數(shù),打罵也用過了,獎勵也使用了,可就是不見效。但班主任老師反映,張博除了注意力難以集中外,幾乎不存在什么學習能力問題。如果進行計算比賽,
他可以第一個交卷,而在閱讀和寫作方面,他也是一個沒有困難的孩子。如果他高興可以寫一篇令人意想不到的優(yōu)秀作文。張博具備從事種復雜的學習認知能力,但就是管不住自己,不能把自己的精力圍繞著一個學習目標組織起來,缺少學習的自覺性。對于復雜的學習任務,他不是不能,而是不為也。
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