學(xué)琴能夠開(kāi)發(fā)智力是當(dāng)前被人們普遍接受的觀占。然而對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)與智力發(fā)展之間關(guān)系卻缺少令人信服的科學(xué)研究報(bào)告。本文認(rèn)為，考察智力與學(xué)琴關(guān)系問(wèn)題必須在明確“智力”概念的前提下以實(shí)證方法加以研究。本文假設(shè)，如果學(xué)琴可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，則同年級(jí)兒童中，學(xué)琴組應(yīng)比非學(xué)琴的智力測(cè)驗(yàn)得分高：學(xué)琴時(shí)間長(zhǎng)的組，應(yīng)比學(xué)琴時(shí)間短的智力測(cè)驗(yàn)得分高。本文以《多水平認(rèn)知能力測(cè)量》(CognitiveAbilitiesTest．Form4，MultilevelEdition)為測(cè)量工具，對(duì)北京市四所中等水平小學(xué)2—6年級(jí)的698名兒童的“數(shù)字能力”、“言語(yǔ)能力”、“邏輯能力”與“空間能力”四項(xiàng)被公認(rèn)的智力指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，對(duì)比了學(xué)琴組(172的樣本)與非學(xué)琴組(526個(gè)樣本)在智力測(cè)量得分中的差異。結(jié)果表明學(xué)琴組與非學(xué)琴組之間智力測(cè)驗(yàn)得分的差異從總體上沒(méi)有達(dá)到顯著水平。本文假設(shè)未得到統(tǒng)計(jì)結(jié)果上的支持。“學(xué)琴可以開(kāi)發(fā)智力”的說(shuō)法，在本次研究中沒(méi)有獲得支持。

    問(wèn)題的提出近年來(lái)，我國(guó)課外教育中兒童器樂(lè)學(xué)習(xí)的熱潮已經(jīng)越來(lái)越引人注目。經(jīng)驗(yàn)觀察與調(diào)查統(tǒng)計(jì)均表明，在諸多課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，器樂(lè)學(xué)習(xí)是要求家長(zhǎng)投資最大，需要兒童付出努力最多，花時(shí)間最長(zhǎng)，且承受壓力較大的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。很多家長(zhǎng)與孩子在器樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在經(jīng)濟(jì)支出、時(shí)間、精力方面均付出了超常的努力。兒童智力測(cè)試儀形成這種現(xiàn)狀的原因非常復(fù)雜，在筆者1989年800例調(diào)查中，歸納出了15項(xiàng)學(xué)琴的目的，在1994年筆者針對(duì)參加中央音樂(lè)學(xué)院考級(jí)的3442名琴童的進(jìn)一步調(diào)查中表明，在學(xué)琴的15項(xiàng)目的中，97．5％家長(zhǎng)在“學(xué)琴目的”中的“開(kāi)發(fā)智力”一項(xiàng)上填寫了十分同意與比較同意，僅有2．5％的家長(zhǎng)填寫“一半同意，一半不同意”，沒(méi)有人不同意。分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長(zhǎng)與社會(huì)音樂(lè)教育界人士，將器樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種功能強(qiáng)大、可多方受益的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而其中“開(kāi)發(fā)智力”則是最令人企求的。